早期阅读的常见误区

　　众多的教育学家和心理学家经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动普遍存在误解，也正是由于相应的教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。

　　误区一：“亲子阅读”就是给孩子讲故事

　　"我认为孩子上学前，应主要训练他的口语表达能力，汉字是一种象形文字，并被认为是世界上最难的文字，孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话，大了以后再教他认字读书。我儿子4岁了，几乎每天晚上我都给他讲一个故事，可是，给孩子讲过一遍故事后，孩子就不愿意听第二遍了，这样我得一天换一本书，我怎么样才能反复多次利用一本书，让孩子百听不厌呢?

　　误区纠正：亲子阅读不只是给孩子讲故事就已经足够了，让孩子听着就了事了，它需要让孩子参与到阅读，通过提问、复述、孩子给家长讲等方式进行互动。单纯的讲故事给孩子听不会取得很好的效果!

　　误区二： 阅读就是孩子自己看书

　　"所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性，总觉得孩子有许多愚蠢的问题，因此而产生"憎"，起初是骂两句，继而罢读，结果是不欢而散。我的做法是不是不太妥当，我该怎么改变呢?

　　误区纠正：忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。

　　误区三： 看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读。

　　"现在的小孩子都特别爱看漫画书，以前我给孩子买了很多图画书，现在孩子上学后，能自己独立看书了，我就很少再给他买配图的书了，只有看文字，才是阅读，孩子都有一定识字量了，多看纯文字的书，阅读能力才会提高。可是，我儿子都7岁了，还是特别喜欢看那些很幼稚的图画故事书，这孩子是不是有些不正常啊?

　　误区纠正：就儿童的阅读活动而言，早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。如1-3岁是以图画为主的阅读阶段。图画书在幼儿早期阅读中发挥着非常重要的作用!

　　误区四：早期阅读=识字?

　　"我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了!我这样的做法对吗?

　　误区纠正：早期阅读不等于识字。

　　早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容与方式，有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的，大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是，有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之，早期阅读决不等同于早期识字。

　　误区五： 阅读是孩子上学以后的事

　　"现在很多人都强调要及早阅读，可是，孩子还没上学，还没有一定的识字量，怎么可能阅读?我觉得孩子在上小学前只有先识字，有了一定的识字量，到正式上学后再开始阅读也不晚。学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急。如果把小学的读写任务提前到托儿所、幼儿园，势必会加重幼儿的负担与压力，甚至助长婴幼儿的厌学情绪。不知道我的想法对不对?

　　误区纠正：一是忽视早期阅读的可能性和必要性;二是过于强调识字是阅读的基础，忽视了儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习。

　　误区六：小小婴儿会看书吗?他们有能力看书吗?他们能看哪些书?

　　"我儿子今年还不到3岁，前些天给他买了一些图画书，可是他一见书就又撕又咬，不到两天书全都坏了。小小婴儿会看书吗?他们有能力看书吗?这个问题让我感到很困惑，我个人觉得孩子还太小，根本不会阅读，只会玩书，搞破坏，买书也是浪费。不知道我的想法有没有道理?如果他们能够看书，那他们能看哪些书?

　　误区纠正：对早期阅读概念的理解过于狭窄，否认孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。